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作業到底該怎樣批改

发布人:彭建平     点击数:126     更新时间:2011-10-17 07:15:58

作業到底該怎樣批改

教師批改作業是教學過程中的重要環節,是教師了解學生學習情況的一個基本途徑。批改作業是教師的最基本的工作之一,是教師和學生之間無聲的對話,是學生鞏固所學知識、啓迪思維、參加實踐和培養興趣不可或缺的步驟,對于進一步指導教學有非常重要的價值。

 

 

       认真批改学生作业是尊重学生的劳动成果

 

目前的作業布置與批改有如下突出問題: 沒備課或備課時沒備作業,隨意布置,批不完。 作業量大,作業錯誤多,批得心煩,怕批。 教師沒靜心,雜事多或在外兼職,沒有時間批。教師自身確實懶,量大量小都不批,甚至有的養成了不改作業的習慣。不負責任,沒有敬業精神!

在作業批閱中,有的一了之,就畫個“V”或“×”等,吝啬贊賞, 缺少評價;有的以教的班級多、授課負擔重、批改時間不夠、對學生沒信心等爲借口,忽視甚至扭曲這一重要教學環節;甚至個別教師在批改作業時,把個人的不良情緒發泄到學生頭上,不尊重學生作業這個勞動成果而用髒話的現象; 有的爲了省事,把作業推給課代表、或學生互相批改、或者教師統一講答案,把了解學生和對他們學習進行評價的過程敷衍或被省略,孩子就學會著敷衍,作業過程中暴露的知識點、解題思路等問題也被忽略, 久而久之,師生之間的交流異化爲教師只關注答案對不對、學生只關注得了多少分。其實, 關于作業有幾句話回答的比較好: 課必有作業, 作业必批閱, 批閱必评讲, 評講必及時,及時必糾錯;作业批閱不过次日, 作業糾錯不過下節課。堅持這樣做了效果會很好。

在我們的工作中,那些對學生不負責、不尊重的做法,有的已引起了當事學生和家長的不滿, 甚至投訴。因此,無論學生的作業中錯誤量有多大,都需要教師有良好的心境、寬容的態度和負責的精神來對待。需要有對學生高度負責的精神,把學生的作業吃透,認真批改,爲課堂教學打下基礎。

 

 

           用评价引领每一个学生享受成功的快乐

平心而論,如今教師的職業壓力比較大,每天工作頭緒多,教師要改50個孩子的作業,每一本都用全批改法,可想而知工作量有多大,現實中有難度。而批改作業的確要占用我們相當長的時間。但批改學生作業不能草草了事。因此,教師一方面要做到布置作業追求,布置的作業應具有典型性、針對性、層次性,使學生從繁雜、重複訓練中解脫出來,使教師從應付批改中解放出來;另一方面,作業批改要,在傳統批改的基礎上不斷創新。比如,增加作業批改符號,讓作業批改更加清晰簡潔;讓各學習小組制作常見錯誤分析表,教師對各組的作業常見錯誤分析表進行分類歸納,與學生逐項探究出現錯誤的原因,讓學生在反思和討論中得出正確答案。把自己從繁重的批改作業的勞動中解脫出來。

批改作業本身就是一門教學藝術,傳統的“×”“√” 或直接的體現分數、或簡單用甲、乙、ABC等”等來評判正誤和劃分等級的形式,已落後于教育發展的需要,不能適應新的課程標准的需求。在目前倡導多元化評價的大環境下,作業評價方法也逐漸呈現出多樣化的趨勢。學生成績的好壞不再僅以分數可以完整的表達,除了用“x”或“V”判斷結果正確與否外, 平時作業評價更重要的是判斷其思維的過程是否正確,更要通過學生作業的過程深入了解學生的情感、意志、態度和價值觀的變化,更要判斷那些知識以外的能力、素質的提高、自信心的增強等等,這些是不能通過一個簡單的分數和“x V” 和“ABC”來評價的。因此,在教师批改作业中,要针对不同层次的学生、不同类型的作业,采取不同的批閱方式进行批閱和评价。有時有目的地寫一篇短小、針對性強的批語,浸透教師的“心”與“情”,讓作業批改成爲“老師和學生說悄悄話的地方”。不僅給學生耳目一新的感覺,讓學生找到自己的優勢與不足,更重要的是有利于給每一名學生樹立信心。 例如:當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可用評語 “利用逆推方法試試看” 、“第二步該幹什麽”等評語向學生指出思考的路線。學生在老師的提示下不僅找到了錯在哪裏,而且知道爲什麽錯、怎麽改正;“方法太好了,可要細心啊!” 、“解的巧,真聰明”、 “你的進步,是我的最大的欣慰。”等等以這種帶感情色彩的評語、鼓勵的語氣調動他們的積極性,讓學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望。從而會逐漸産生濃厚的學習興趣。面對頭腦很聰明,學習態度不認真,沒有好的學習習慣。自以爲聰明就隨隨便便的學生。告誡他“天才+勤奮=成功,你有了九十九份天才,但缺少了一份勤奮,加油!” 面對書寫潦草的同學,給他“你是個漂亮的孩子,能否“字”如其人呢?”。對于學生由于粗心而出錯,首先要肯定其長處,增強自信,再提出殷切希望,改正缺點。如“和細心交朋友!”,“你的字寫的可真不錯,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些,准行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的治學態度和良好的學習習慣。

老師真誠地對待自己的每一位學生,和學生交流,給學生以鼓勵,關心、信心和幫助,“以情感人,以情動人”,培養學生和自己的情感。如果學生對老師産生良好的情感,他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中,形成一股積極地向上的動力。相反,一個教師如果不熱愛自己的學生,而是以簡單、漠視的態度對待學生,學生肯定會從不喜歡你這人發展到不喜歡學你這一科。

事實足以證明, 教师批改作业的认真程度决定了孩子写作业的质量。那些作业批改不认真的教师的教学质量都是较差的。教师应发挥好批改作业这一重要环节的作用。通过作业批閱这个环节传递教师对学生学习的要求和指导意见,密切师生关系,激发学生学习的积极性,提高教育教学质量。

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