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跳好課堂的“三步舞”(45)

发布人:彭建平     点击数:122     更新时间:2011-03-02 08:35:43

上好一堂課,確實不容易。我和大家一樣期盼我們的課堂實現了有效課堂、高效課堂、魅力課堂的三種境界。對于課堂,每一個人都有很多的體會、經驗。我回顧自己的教學實踐,把在數學課堂教學中的一點點體會寫出來,與夥伴們交流,以示抛磚引玉。期盼更多人一起交流探討。

 

跳好課堂的“三步舞”45

——我上數學課

 

  

       課前要为課堂做好充分的准备,这是我们當老师听得最多的话之一, 充分的准备就是为了让課堂如金秋一样丰厚、深广,如青瓷一样温润、透彻,又如陈年的酒,清香而悠长。但真要在課前达到“充分”二字却不是件很容易的事。

        課前经常光顾教育网、图书馆、阅览室,那里有最好的材料和最新的信息,那是洗腦的好地方,也是充電的好去處。我深深體會教無定法,但教一定要得法。教學方法要經常變換,一成不變的模式會讓學生感到窒息。會讓學生耳目一新。

 課前必须走到学生中去,倾听学生的声音。不被“资料”所奴役,不盲目追風,既要做“課案、教案”的主人,更要有定力做自己的主人。我时刻提醒自己:带着鐐铐跳不好舞。就課本备課本,就习题备习题是绝对不行的。要拓展,要挖掘,要精加工,才能使課堂有血有肉,有筋有骨。否则,就成了古板的老学究或呆板的教书匠。
   
課前认真研究反复逐模问题情境创设(即導入階段),把要解決的問題放在一種語言、實物、案例等背景中,使教學目標順利達成。這就好比是演員在演出時的燈光、影幕、音樂、伴舞等創設的情境,共同感受春風化雨般的惬意。
    
在課案中清晰地看到学生的影子,才能在課堂上做到目中有人,心中有数。除了特别的“材料”,如例题等外,我长期坚持把課案變成“心案”,就是要脱“稿”,我深知这样才有可能让师生共同进入一种忘我的境界,沉浸在“角色”之中。

预备铃前,我一定站在教室门口恭候学生,共同进入課堂的准备期。我知道这便是課堂无声最重要的背景音樂,它比多少遍鈴聲都重要!  
        
我會主動大膽邀請校長(或主任、科長、教學方法優秀的人)去听課,因为他们会“不留情面”地指出我存在的一大堆缺憾。當然也会评点我一大堆的闪光点。最重要的是会提供给我正确的自主发展的建议。
      “
千淘萬漉雖辛苦,串擬黃沙始到金。准备好了一节課,就会有一种急促的冲动:我想上課! 

 

    

    課堂要有合理的时间分配,重点巩固、难点突破都需要有较为合理的打算。这都要在課前筹谋。

      課堂要有一条紅色的主線,像一根藤蔓將葉片或是花朵串聯起来。彰显知识体系清晰的脉络,彰显課堂形散意不散的特点,就是把珍珠串成美丽的项链。課堂要有头有尾,有起有落。“头”就是引言,就是起。“尾”,就是小结,就是落。两者前後呼应,缺一不可。

課堂要以学生为中心。学生能自己做的,就要让学生自己做,使課堂“动、靜”自如,在獨立思考,在各抒己見。 課堂上要善于诱导学生,“诱导”,就是引诱、劝导。就是要用生动、新颖、鲜活的东西给学生以刺激信号,学生才会更主动、自觉地朝着问题解决的目标努力。就好比是用一颗糖来诱导小孩子学走路一样,小孩子为了吃到糖,而上了,但學會了或是

我经告诫自己,教学重点可以重复再现,但千万不要养成重复语句的习惯,更不能有一些诸如:“啊、这个呢、什么呢”等口头禅,它让学生感到很不舒服。要多使用礼貌用语,如请回答、請坐下等,用微笑面对学生,用眼神鼓励学生。久而久之,学生就会變得更可爱,教师就会變得更可人。
   
我盡最大可能使表達語言流暢,主動學好普通話。 确保表达流畅。即便普通话不准也要确保段与段之间有停息,让学生有思考的空间和机会,千万不可让语言把課堂塞得满满的,让学生成了一个篓子,教师成了背篓子的人。 其實有研究,按黃金比例分割,教師的講述时间总和约为課堂总时间的三分之一,每分钟吐字琳n俑觯唤谡n的汉语字数约为五千字左右。我不赞成哑巴課,更反对满堂灌。

我觉得教师要有深厚的文学素养,使課堂丰润而富有品位,从而发挥教师的引领作用。准确使用专业术语,切记不能出错,这是一种对待科学的态度。如计量单位的读法,文字的声调、笔画的顺序等都保持准确无误。

白筆寫春秋是教師人生的寫真。板書是有講究的,它是教师的脸面,该有的不能少,该没的不能有。我经常在下課前有意识自我欣賞或引导学生欣賞板书,因那是学生作业的范本。課堂写板书时,板书要有主题和标题,主板和副板。让学生清清楚楚,明明白白知道教师讲的每一个环节想做什么,在做什么。发挥色粉笔著重強調的作用。我主张不可过多、依赖性的使用多媒体,那会把課堂弄成“好看不中用”的花瓶。更不要为了方便自己而不板书。

提问是課堂用得较多的一种手段,但提问要做到有的放矢課前是要研究的。老师切勿按点名册来點卯,也不能用手指點學生回答問題。切勿在學生回答問題之後,教師不作評價,也不說請坐下;或是學生在回答問題時,教師卻在忙著寫板書、看教案,這是對學生的不尊重。提問不宜用太多的集體回答形式,那樣會掩蓋許多的個體問題。
      
试卷分析或习题課,我坚持把试卷的内容分为若干个块,打亂题目序号和选项,重点点评,从而保持知识板块的结构体系,就像是一串串葡萄放在一个精美的盘子里一样,醒目、完整。切忌分析评讲成了对答案复述。其实分析评讲課是最难备最难讲的課型之一,那种拿张试卷就进課室可以讲起来的是十分低效的,也會得到一個令自己傷心而又自認爲正確的答案:這道題我都講過若幹遍了,他們還是不會做。

讲台是师生共同的的舞台。善于运用各种得体的体态语言,切勿有太多的随意行为。我比较注重自己課堂的仪表,穿着整齐,从来不会手插在口袋里,该扣的纽扣没扣好,或头发零亂等。 我坚信,課堂上一个学生打瞌睡是学生的问题,几个学生打瞌睡就是自己的问题。如果让学生对你的課堂失去了信心,慢慢的自己对你自己也会失去信心。
   
課堂是一幅画,山水相间,天地分明,有色彩,有层次,有远近,让学生赏心悦目,流连忘返。无情则无課,把自己丰富的情感和昂扬的激情洒满課堂。做到委婉不失张扬,激昂不乏柔情。
     

    

      課後在为課堂做反思,課後的反思又在为新的課堂做准备。反思教学过程的每一个细节是否符合課前的初衷;反思課堂的什么地方还可以改进;反思下节課学生会用怎样的心情与我的心对话;反思自己是不是已经被学生喜歡上了。学然後知不足,教然後知所困

課後的反思,我不仅经常听課和教师们交流, 还会把自己的課录下来(放支錄音筆在講台上就行了),听自己課堂的录音,看自己課堂的录像,这样会发现自己很多的问题。会让自己成长的速度加快,让自己的課堂更美丽。
        
我知道,惟有科研能致远。教师要研究課程标准,研究教材,研究学生,并坚持将研究變成文字。我曾给自己定了个目标:写两年的千字文,主要给学生读的,再写经验文,再写论文,再出书(目前已基本實現)。千万别只研究“教参、教案”,那是没出路的,最终会走进死胡同,越教越困难。给自己的課堂教学定一个基本模式并长期坚持实践探索,思考提炼。只有多研究,才能把握好課堂的脉搏,才能當一名学者型教师。

做人、做事、做學問、做飯等都體現一個“做”字,各種分發孩子們做的練習題、考卷題,自己早過“做題”關,才能幫助學生實現從會做題到做對題,到定時做對題的目標,才能快速點撥學生提出的各類問題。

紅筆勾日月,日月不易勾啊。我在批改練習時,盡可能寫上評語,讓同學感受教師愛的溫暖,感受教師對自己的欣賞批評
   
闲时常练习徒手作图的能力,使課堂更便捷、更艺术、更让学生钦佩。

我會拿來時刻警示自己:

“干干净净的黑板,让你涂得亂七八糟;好好的心情,让你搅得七上八下;課堂上,让你弄得面红耳赤;考试後,让你骂得狗血喷头;总是看不惯我,让你搞得狼狈不堪……”。

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